“全國中小學班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級研修班”學習感悟
——中學部 高二年級 王改
連續(xù)兩天的全國中小學班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級研修班在我校舉行，由于周六上午一直有高二年級的英語課，便參加了周六下午，周日全天的剩余三場報告。以下就于政玲“教師團隊勝任力”，丁如許“讓班會課更有魅力”，梁崗“給學生一間不一樣的教室”的專題講座，談一下個人心得感悟。
首先是于政玲“教師團隊勝任力”。作為一名歷史老師，同時是一位女性班主任，我從她身上看到很多自己的影子。整個報告語言思路清晰，語言導向自然順暢，整個報告的制作也是圖文和視頻結(jié)合，相當精彩。在提到中高考命題及規(guī)律分析的三方分析“知識立意，能力立意，素養(yǎng)立意”，品格和能力的培養(yǎng)，做人與做事等方面的全新核心素養(yǎng)。這與我們高考的核心把握思想“社會主義核心價值觀”是相得益彰的。后來提到的關(guān)于班主任的“信息、創(chuàng)新、跨學科、媒體、社會參與與貢獻和自我管理修養(yǎng)”包括后來的教師工作現(xiàn)狀，主要問題，我們工作需要的新思維，提高勝任力我覺得都是很不錯的學習觀點和思路。我想要強調(diào)的一點是有一點我覺得很突出明顯-“學習生涯規(guī)劃，站在未來看現(xiàn)在”，在這一點上，對于我們現(xiàn)階段高二的孩子來說，很有必要。大多數(shù)孩子的高考意向還不夠明確清晰，好多孩子的目標是一本，二本或是本科就可以了。但是卻缺乏對未來的規(guī)劃，其實，如果做好了未來的學習或職業(yè)規(guī)劃，確定好一所大學是很清晰和明了的事情。孩子們現(xiàn)在腦海里只是有考大學這個意識，卻沒有具體的哪所大學，那個專業(yè)，分數(shù)段是多少，同類專業(yè)大學的綜合實力對比，我現(xiàn)在的實力是什么定位，我還有多少差距，我將來想做什么職業(yè)，在腦海里根本就不知道還有這樣的接下來要面臨的事情。就像盲人摸象一樣，只是單純地摸到了一條大腿，不知整個大象到底是個什么樣子，都有哪些特征，如何與之相處。所以在這個講座過后我到班里，立馬給孩子們布置了一道暑期作業(yè)：和家長一起借閱一本《招生考試之友》，看看大學里的學科專業(yè)設(shè)置，針對理科生的院校專業(yè)，專業(yè)要求，確定好自己心儀的專業(yè)和相應(yīng)的大學，并上網(wǎng)查詢近幾年的錄取分數(shù)線。
周日上午的丁如許老師“讓班會課更有魅力”的報告。一直以來，班主任工作就是學校的重要工作崗位，班主任肩負著建班育人的重任，班主任的工作是繁瑣的，累人的，是大部分老師不愿意做的事情。但是丁如許老師卻能從自己的工作中總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，獻身教育事業(yè)，致力于班主任工作研究，傾情投入，用青春、熱血、生命譜寫了建班育人的輝煌篇章。我被他的人格魅力所吸引。他是一個智慧的班主任，他的班級活動搞得魅力四射，精彩紛呈。他是如何做到的呢？我從他的現(xiàn)場班會課選材，也體會到班主任應(yīng)該勤于讀書、善于積累、善于反思、精于研究、長于寫作。寫好讀后感，要有思考，有亮點，有文采，能發(fā)表。讀書的目的是知識指導實踐。班主任在忙碌的工作中不要迷失方向，不要成為新的“文盲”。那樣落下的是自己的一生。鑒于以上理論，我深有感觸。平時的工作繁多，沒有時間去讀書，沒有時間去研究。有了點時間自己還想瀏覽網(wǎng)頁，看看網(wǎng)絡(luò)上的圖片，電視劇。沒有形成讀書的習慣，更沒有去讀書的意識了，每天都忙于學生、作業(yè)、備課、學校事務(wù)之中。以后我們班主任無論如何也得擠時間逼迫自己看點書，哪怕是幾頁雜志也行，慢慢形成習慣，成長自己，成就自己。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！睂⒆约旱姆此际崂沓晌淖?。把班級的問題作為課題進行研究。研究報告要規(guī)范。記錄自己的研究過程?？纯炊±蠋煹难芯恐?，可以看出來，丁老師是個有心之人，“積累、反思、研究、寫作”，這是個習慣，更是一個人有思想的表現(xiàn)。“積累的過程就是采礦的過程，積累越豐富成果就越豐碩”。 丁老師的話對我的觸動很大。的確如此，我們許多班主任平時工作做得都很多很好，可是不善于積累，一些寶貴的教育資料就這么白白地流失了，十分可惜。作為班主任要做一個有心之人，想辦法留下資料，即便是當下沒有用的資料也要留下來，以后的生活或者寫作說不定會用得著。寫作對于一個班主任來說太重要了，班主任不僅要會做，還要會寫；班主任不僅要會說，也要會寫。不會寫作的教師，不可能走出校園，最終不可能走得更高，更遠。
周日下午矮子成都石室中學的梁崗老師作了題為“構(gòu)建生命在場的文化教室”主題講座。梁老師在講座中首先提出了“班級管理”四境界，即：權(quán)威治班、情感治班、制度治班、文化治班，強調(diào)“班主任應(yīng)成為在教室里播種幸福的人?！彼麖臉?gòu)建積極健康班級“免疫系統(tǒng)”、營造潤澤生命活力“文化教室”、尋找學生生命成長“心靈動力”三個方面做了講解。梁老師為大家詳細闡述了他的治班策略，包括班歌、班名、班徽、班章等班級標識的制作，班級小組的創(chuàng)建、小組晉級榜的實施等，他告訴大家要用“和諧、幸福、溫暖、夢想、陪伴”為文化教室的構(gòu)建提供生長的土壤。崗老師的講座理論聯(lián)系實際，深入淺出，案例詳實，分析透辟，聽來令人耳目一新，受益匪淺。創(chuàng)造了“一個新的高度”。兩點感悟：1.梁老師為我提供了班主任工作的另一條有效途徑：工作中，要學會透過現(xiàn)象，探尋本質(zhì)，不僅知其然，更要知其所以然，唯有如此，方能走進學生的心靈，創(chuàng)造省時、優(yōu)質(zhì)、科學、高效的育人模式。通過案例的分析，我明確了案例敘述的方法與不足，對于青年教師的成長大有裨益。2.由梁老師個人的成長我想到了教師的專業(yè)成長，教育僅憑一腔熱情是不夠的，需要的是智慧、理念、甚至是理論的支撐，成就學生的同時成就自己。梁老師的講座，幫助我們完成了從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變，從盲從到尋找到一個“真我”這樣的過程。這才是真正的在做科研，這樣的教師也才是真正的研究型教師。
整體覺得這樣的活動在雙語國際學校這個新生的學校來說還是非常有必要的，一直以來就期盼著能夠多聽聽有關(guān)班主任的這類的交流，也希望高質(zhì)量的專家講座多多益善。
